Revista ZHONG. Núm 2, 2024

La revista ZHONG es un medio académico en castellano y catalán publicado por la Fundació Institut Confuci de Barcelona. Cubre diferentes aspectos de la lengua china, la enseñanza del chino como lengua extranjera y la cultura china.

Tabla de contenidos | Núm 2, 2024 | eISSN 2938-1479

Presentación | Revista ZHONG

A principios de la década de 2010, quienes nos dedicamos a la enseñanza de la lengua y la cultura china, los Estudios Chinos y otras disciplinas relacionadas con el país asiáti-co, constatábamos una realidad de la que también eran conscientes nuestros colegas chinos: a pesar de la obviedad de que compartíamos unos mismos objetos de estudio, la producción de conocimiento en...
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Situación y porvenir de la enseñanza de la competencia comunicativa intercultural

Zu Xiaomei

Resumen: La enseñanza de la cultura siempre ha estado un tanto marginada en la enseñanza del chino, y la integración entre ambos aspectos dista mucho de ser satisfactoria y los modelos de enseñanza que integren realmente lengua y cultura siguen siendo escasos. En vista de la situación actual a nivel teórico y práctico, tanto en China como en el extranjero, este artículo presenta tres sugerencias para mejorar el porvenir de la enseñanza de la competencia comunicativa intercultural: reforzar la investigación teórica, promover y poner en práctica nuevos modelos de enseñanza y la investigación empírica.
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Posturas y actitudes interculturales de los profesores internacionales de chino

Liang Xia

Resumen: A través del aprendizaje de una determinada lengua, los alumnos adquieren de forma natural cierto tipo de familiaridad, afinidad y amistad con la cultura que representa; pero los profesores no deben hacer demasiado hincapié en este objetivo en clase, pues puede fácilmente producir el efecto contrario en sus alumnos. Este artículo propugna que los profesores nativos de chino que se dedican a su enseñanza internacional deben considerar seriamente sus posturas y actitudes culturales y no pueden ceñirse a una posición centrada en su propia cultura, ni considerarse sus portavoces o difusores, ni transformar a la fuerza a los alumnos en fieles practicantes.
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La importancia del conocimiento cultural sustancial para la comunicación intercultural

Zhao Changzheng

pumen: Los profesores de chino deben dominar la relación entre su cultura y otras, elevar el nivel de la enseñanza de idiomas mediante un conocimiento cultural y enseñar desde una perspectiva intercultural. Una comprensión más profunda de la enseñanza y el aprendizaje cultural va inevitablemente ligado al deseo de mejorar su nivel. Para lograrlo, la calidad cultural de los profesores desempeña un papel fundamental. Sin embargo, el mundo académico no ha prestado suficiente atención a esta cuestión.
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Aplicación práctica de la comunicación intercultural en la enseñanza del chino como lengua extranjera: aprender chino recreando una Ópera de Pekín

Song Chenqing

Resumen: Basándome en los muchos años de experiencia docente del programa estadounidense StarTalks2 y en los conceptos didácticos más vanguardistas que este propone y promueve, este documento presenta un nuevo modelo de enseñanza de lenguas con temática cultural, y analiza los siguientes puntos: (1) cómo combinar los programas y modelos de enseñanza con temática cultural con la enseñanza basada en estándares (standard based instruction); (2) cómo integrar la enseñanza de la cultura con la enseñanza de la lengua; y (3) cómo diferenciar a los estudiantes mediante la pluralidad cultural y el multi-nivel, a fin de hacer realidad el objetivo de la enseñanza personalizada.
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Comunicación intercultural en el estudio de lenguas extranjeras bajo el enfoque performativo cultural (PCA)

Qin Xizhen

Resumen: El enfoque performativo cultural (PCA) busca que el alumnado adquiera una conciencia de la comunicación intercultural, ayudándoles a adoptar una actitud cultural amistosa, respetar y aprender sobre la cultura meta, adaptar su conducta a sus normas culturales, establecer buenas relaciones interpersonales con las personas que conforman su comunidad y desarrollar una perspectiva multicultural como objetivo primario de la enseñanza y el aprendizaje.
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Teoría sociocultural y el enfoque perfomativo cultural (PCA)

Liu Ying, Wu Jian

Resumen: En los últimos años, la teoría sociocultural ha recibido una gran atención por parte de la comunidad académica. Para esta, el aprendizaje es de naturaleza social, la cultura es la clave del desarrollo cognitivo y el lenguaje es una de sus manifestaciones. En este artículo, se revisan los conceptos básicos de lengua, cultura y adquisición del lenguaje de esta teoría, con especial atención a la lógica de sus relaciones implícitas; sobre esta base, analiza su aplicación en el enfoque performativo cultural (PCA) y expone los nuevos conceptos para la enseñanza internacional de la lengua china.
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Conciencia y diseño del contexto bajo el enfoque performativo cultural en entornos no chinos

Zhang Yongfang

Resumen: La lengua es una herramienta para la comunicación. El objetivo último de la enseñanza de idiomas es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes, y la correcta comprensión y uso del contexto es un factor determinante para lograr la comunicación lingüística. En este artículo se analiza el papel del contexto en el aprendizaje y la enseñanza de idiomas en contextos no chinos, basándose en el enfoque performativo cultural (PCA), y se describe cómo pueden organizarse las actividades de clase simulando el contexto en el aula, lo que promueve el aprendizaje del chino de forma más efectiva.
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Un estudio dinámico de la eficacia intercultural de los profesores de chino voluntarios en el extranjero

Zhu Yong, Chi Xiaoxue, Lang Yaxian

Resumen: Los profesores voluntarios de chino están repartidos por todo el mundo, y se encargan de enseñar la lengua china y promover su cultura en el extranjero. Por tanto, sus habilidades de comunicación intercultural pueden tener un impacto significativo en su trabajo y en su vida. En este estudio se utilizó la Escala de Eficacia Intercultural para investigar las dinámicas interculturales de 85 de estos voluntarios en Italia y Australia. El análisis concluye que de las seis dimensiones de la eficacia intercultural, obtuvieron peores resultados en las de flexibilidad conductual, fluidez interactiva, habilidad informativa, mantenimiento identitario y gestión de la interacción, y mejores puntuaciones en la dimensión de respeto en la interacción. Basándonos en los resultados, presentamos algunas sugerencias para su formación en eficacia intercultural desde las perspectivas lingüística, de estrategia comunicacional, etc.
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Inteligencia cultural, auto-eficacia y adaptación intercultural. Un estudio basado en estudiantes internacionales de corta estancia en China

Wang Yamin

Resumen: Basándose en teorías de inteligencia cultural y auto-eficacia, este artículo examina la relación entre estas nociones y la adaptación intercultural. Una encuesta realizada a 80 estudiantes internacionales de corta estancia en China reveló que la inteligencia cultural está condicionada por el nivel lingüístico, la experiencia intercultural y el origen cultural, y que es un indicador significativo de la adaptación intercultural y sus dimensiones, moderada por el efecto mediador de la auto-eficacia. Las conclusiones del estudio enriquecen la investigación sobre inteligencia cultural y adaptación intercultural, y aportan sugerencias sobre cómo mejorar las habilidades de adaptación intercultural de los estudiantes internacionales de corta estancia.
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Un estudio sobre la aplicación del aula invertida en un curso de “Cultura empresarial”

Bu Yanxin, Sun Hongjuan

Resumen: Para resolver ciertos problemas de enseñanza, en este artículo exploramos la aplicación del método aula invertida (flipped classroom) al curso “Cultura empresarial”, donde intentamos aprovechar al máximo la plataforma en línea y cambiar el enfoque de la enseñanza presencial al aprendizaje autónomo, guiando a los estudiantes desde un papel pasivo a otro más activo que despertase su interés. Los resultados de nuestra encuesta mostraron que este método aumentó su entusiasmo e iniciativa, animó el ambiente de clase y aplicó mejor el principio de la enseñanza “centrada en el alumno”. Nuestro experimento didáctico proporciona así un buen ejemplo para el desarrollo de cursos de economía y empresa, y tiene algunas implicaciones prácticas.
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Estudio sobre las normativas para la enseñanza del chino en Canadá, Australia, Suecia y Singapur

Wang Zulei, He Hongxi, Li Xiaolu, Liang Yu

Resumen: En el contexto de la construcción del sistema internacional de estándares de enseñanza de chino, es muy importante estudiar las características y las reglas de dichos estándares en otros países. Este artículo analiza los sistemas de estándares de enseñanza de chino de países desarrollados, como Canadá, Australia, Suecia y Singapur, y se resumen sus características comunes. Se concluye que los estándares de enseñanza de chino específicos de cada país deben integrarse en la política educativa del país de destino, tener en cuenta la clasificación de los grupos de aprendizaje, satisfacer necesidades de aprendizaje diversificadas, mantener el equilibrio entre la estructura y la función de la lengua y promover la integración del currículo de lengua china con el sistema nacional de cualificaciones. También se constata que deben utilizarse estrategias diversificadas para la internacionalización de los estándares dentro de China, y debe adoptarse una estrategia orientada al mercado para la producción de recursos didácticos de apoyo.
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